本期教基輕松學(xué)的主題：教育研究的基本過程(2)

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本期考點(diǎn)一般考單選和多選題，重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

教育研究的基本過程有五個(gè)步驟，上期我們學(xué)習(xí)了前兩個(gè)步驟，今天我們來學(xué)習(xí)最后三個(gè)步驟，設(shè)計(jì)研究方案、收集整理分析資料、教育研究結(jié)果的表現(xiàn)形式。

一、設(shè)計(jì)研究方案

(一)提出教育研究假設(shè)

研究假設(shè)是研究課題確定后依據(jù)一定的知識、事實(shí)和資料，對所研究問題的規(guī)律或原因做出的推測性論斷和假定性說明，是研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論，是對研究課題設(shè)想出的一種或幾種可能的結(jié)論或答案。

(二)教育研究方案的制訂

1、選擇研究對象

(1)總體、樣本、抽樣的概念

①總體：研究對象的全體。凡是在某一相同性質(zhì)上結(jié)合起來的許多個(gè)別事物的集體,當(dāng)它成為統(tǒng)計(jì)研究對象時(shí)，就叫作總體。

②樣本：從總體中抽取的、對總體有一定代表性的一部分個(gè)體，也稱為樣組。樣本所包含個(gè)體的數(shù)量叫作樣本容量。

③抽樣：遵循一定的規(guī)則，從一個(gè)總體中抽取有代表性的、一定數(shù)量的個(gè)體進(jìn)行研究的過程。其目的在于用一個(gè)樣本去得到關(guān)于這個(gè)總體的信息及一般性結(jié)論，從樣本的特征推斷總體，從而得出相應(yīng)的研究結(jié)論。

(2)抽樣的基本方法

①簡單隨機(jī)抽樣

方法：抽簽，隨機(jī)數(shù)目表抽樣。

使用條件：樣本數(shù)小，總體異質(zhì)性小。

優(yōu)點(diǎn)：簡單易行，代表性強(qiáng)。

缺點(diǎn)：樣本數(shù)大時(shí)和總體異質(zhì)性大時(shí)不適用。

②系統(tǒng)隨機(jī)抽樣

方法：先將各單位按一定順序排隊(duì),再按照固定間隔抽取樣本

使用條件：適合大樣本

優(yōu)點(diǎn)：代表性強(qiáng)，抽樣分散，有系統(tǒng)性

缺點(diǎn)：如果總體存在周期性變化，會導(dǎo)致誤差增大

③分層隨機(jī)抽樣

方法：先分層，后按各層所占比例抽取樣本

使用條件：總體成分雜，各層差異大

優(yōu)點(diǎn)：降低誤差，有效控制

缺點(diǎn)：難以科學(xué)分析和把握對各層的劃分

④整群隨機(jī)抽樣

方法：把整群看作個(gè)體再抽取樣本

使用條件：群內(nèi)各單位差異大，群間差異小

優(yōu)點(diǎn)：抽樣簡單，省時(shí)省力

缺點(diǎn)：代表性低，不適于各群同質(zhì)性低的情況

2、確定研究方法

研究方法的選擇取決于研究目的。在教育研究的多種類型的方法中，不存在絕對的“最優(yōu)方法”。哪一種或幾種研究方法對實(shí)現(xiàn)研究目的最有效，就選擇哪一種或幾種研究方法。

3、制訂研究計(jì)劃

研究計(jì)劃是在進(jìn)行研究設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對整個(gè)研究過程的全面規(guī)劃，對研究的各項(xiàng)主要工作進(jìn)行合理的安排。研究工作計(jì)劃的完成標(biāo)志著研究的構(gòu)思階段基本結(jié)束。

二、收集、整理、分析硏究資料

(―)收集研究資料

收集研究資料是指研究者在實(shí)施研究計(jì)劃過程中收集現(xiàn)實(shí)資料。它是研究的主要任務(wù)和研究基礎(chǔ)。

(二)整理研究資料

整理研究資料是根據(jù)調(diào)查、研究的目的，對收集和調(diào)查研究所得的資料進(jìn)行科學(xué)的審核、分類、匯總和再加工的過程。其中，資料的審核是資料整理的基礎(chǔ)工作，也是對資料分析的首要工作。資料的審核主要從資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和有效性三個(gè)方面進(jìn)行審查。

(三)分析研究資料

1、定量分析

定量分析是對社會現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進(jìn)行分析，其功能在于揭示和描述社會現(xiàn)象的相互作用和發(fā)展趨勢。定量分析的方法經(jīng)常需要通過數(shù)據(jù)來反映,用來描述數(shù)據(jù)分布特征的概括性量數(shù)主要有集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關(guān)系數(shù)。

2、定性分析

定性分析又叫質(zhì)性分析，是對資料的質(zhì)的規(guī)定性做整體的分析。具體地說，是運(yùn)用歸納與演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律的目的。

三、教育研究結(jié)果的表現(xiàn)形式

從教師教育研究的特性來看，教師教育研究結(jié)果的表現(xiàn)形式主要有三類：研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教育教學(xué)案例。

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