本期教基輕松學的主題：創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

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本期考點：一般以單選、多選、簡答、論述題備考，重點掌握以下內(nèi)容，

創(chuàng)造性的培養(yǎng)這個知識點必須背，創(chuàng)造性的培養(yǎng)分別是，創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境、注重創(chuàng)造性個性的塑造、開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練、頭腦風暴訓練。

1、創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境:因為環(huán)境會影響創(chuàng)造性。

口訣“考試寬松有余”。

(1)“考試”：改革考試制度與考試內(nèi)容，選拔有利于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的評價方式。

(2)“寬松”：創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，在環(huán)境中可以標新立異、與他人不一樣、不緊張。

(3)“有余”：給學生留有充分選擇的余地，不能把學生的時間規(guī)定得死死的，不能每時每分都由老師來安排，要有一定自由的空間和時間，讓學生有機會做自己想做的事，為學生的創(chuàng)作性行為提供機會。

2、注重創(chuàng)造性個性的塑造

因為個性會影響創(chuàng)造性�？谠E“幸好劇毒飛揚”。

(1)“幸"：個性。

(2)“好"：保護好學生的好奇心。

(3)“劇”：解除答錯問題的恐懼心理，要容忍、允許、接納學生的錯誤答案，學生可以有不害怕錯的心理，就可以更愿意去想新點子。

(4)“毒":鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。

(5)“飛”：非邏輯思維，思維根據(jù)邏輯性可以分為直覺思維和分析思維，非邏輯思維就是直覺思維，不按照常規(guī)套路來，大膽猜測、頓悟、聯(lián)想、猜測等，可以形成新點子，不拘泥于常規(guī)。

(6)“揚”:給學生提供具備創(chuàng)造性的榜樣，讓學生向榜樣學習，見賢思齊。

3、開設創(chuàng)造性的課程，進行思維訓練

因為智力會影響創(chuàng)造性，思維是智力的核心成分。四種訓練的記憶口訣，假發(fā)瘋子，(假，推測與假設訓練;發(fā)，發(fā)散思維訓練;瘋，頭腦風暴訓練;子，自我設計訓練)。

(1)發(fā)散思維訓練

如給一塊磚來想用途，想得越多越好。有效地訓練發(fā)散思維的方法分別是，材料擴散、結構擴散、形態(tài)擴散、方法擴散。

①材料擴散/用途擴散:給一個物品，盡可能多的說出該物品的用途，如盡可能多的說出曲別針/報紙/玻璃繩/木桶的用途。

②結構擴散:盡可能多的說出包含“入、A、半圓形、圓形”結構的東西。

③形態(tài)擴散:盡可能多的說出“紅色”的可以做什么。形態(tài)就是事物的物理屬性，如顏色、味道、光線明暗、形狀等。如“利用紫色可以做什么?”,“紫色”就是事物的形態(tài)之一。

④方法擴散:盡可能多的說出“吹、拍、提、敲、裁”的方法可以完成的事

(2)推測與假設訓練

中小學時期經(jīng)常完成看圖寫話，或給一個開頭來發(fā)展想象往下接，或給一個填空等，這類就是為了發(fā)展想象力、對事物的敏感性。

(3)自我設計訓練

學生動手去進行設計。

(4)頭腦風暴訓練

①集體討論又稱頭腦風暴法或腦激勵法，是由奧斯本提出的。

②目的是以集思廣益的形式在一定時間內(nèi)采取極迅速的方法大量產(chǎn)生各種主意。

③頭腦風暴法強調(diào)在集體中。

④在一定時間內(nèi)采取極迅速的聯(lián)想方法:更強調(diào)直覺思維。

⑤大量產(chǎn)生各種主意:更關注方法的數(shù)量，數(shù)量多了總能找出一兩個好的、新奇的答案。

⑥四個基本原則:與目的可以對應起來

一是讓參與者暢所欲言:想說什么就說什么。“胡說八道”不屬于頭腦風暴訓練的特點，暢所欲言并非胡說八道，暢所欲言要有一定方向。

二是對所提出的方案暫不做評價、判斷。一旦評價就會認為答案是好或者不好的，就會開心或不敢說了，不敢說則不敢暢所欲言，大腦不敢隨意發(fā)散，思維會被抑制。鼓勵標新立異、與眾不同，越新奇越好.

三是強調(diào)數(shù)量而不是質量:多多益善。

四是鼓勵、歡迎提出改進意見/補充意見

頭腦風暴法在考試中會直接考定義:在集體中，強調(diào)數(shù)量。

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